En vísperas de cambiar de año. El tiempo pasa muy rápido. Los niños crecen muy rápido. No desperdiciemos ninguno de los momentos que pasamos a su lado.
Os deseo todo lo mejor para el 2014, pero sobre todo, deseo que cada uno de nosotros consiga que los niños de su alrededor sean felices, cosa que, por cierto, no es muy difícil. Se trata de ir ayudándoles a dar Pasitos de Gigante.
Aprovecho para daros las GRACIAS por leerme y difundirme. Además de ser una gran satisfacción a nivel profesional el hecho de saber que estáis ahí y os interesa lo que digo, es un gran reconocimiento personal.
Me uno a esta carta de agradecimiento y homenaje a los padres que he encontrado en el libro de Augusto Cury "Padres brillantes, maestros fascinantes" (Ed. Booket):
En nombre de todos los hijos del mundo agradezco a todos los padres todo lo que han hecho por nosotros. Gracias por vuestros consejos, cariño, enfados y besos. El amor os ha llevado a correr todos los riesgos del mundo por nuestra causa. No habéis dado a cada hijo todo lo que quería, sino todo lo que teníais.
Dejasteis vuestros sueños para que pudiéramos soñar, dejasteis el descanso para que tuviéramos alegría. Perdisteis noches de sueño para que durmiéramos tranquilos. Derramasteis lágrimas para que fuéramos felices. Perdonadnos por nuestras faltas y sobre todo por no reconocer vuestro inmenso valor. Enseñadnos a ser vuestros amigos...
Nuestra deuda es impagable. Os debemos el amor...
Ya hemos repetido varias veces la importancia del agradecimiento. Puede ser una primera cuota de esa deuda que tenemos pendiente.
En algún momento de nuestra vida, cuando dejamos de ser niños, perdimos o abandonamos la ilusión que le corresponde a estas fechas. Hay gente que conserva ese espíritu navideño y pretende que algunos lo recuperemos.
Y tú, ¿ya has pedido tu regalo para esta Navidad? Dijo Andreu Buenafuente: "ten cuidado con lo que sueñas porque puede hacerse realidad". Sigamos soñando como lo hacen los niños estos días, quizá se cumplan nuestros deseos. En La vida es sueño de Calderón de la Barca, Segismundo entona un monólogo precioso al respecto:
Sueña el rey que es rey, y vive con este engaño mandando, disponiendo y gobernando; y este aplauso, que recibe prestado, en el viento escribe, y en cenizas le convierte la muerte, ¡desdicha fuerte! ¿Que hay quien intente reinar, viendo que ha de despertar en el sueño de la muerte?Sueña el rico en su riqueza, que más cuidados le ofrece; sueña el pobre que padece su miseria y su pobreza; sueña el que a medrar empieza, sueña el que afana y pretende, sueña el que agravia y ofende, y en el mundo, en conclusión, todos sueñan lo que son, aunque ninguno lo entiende. Yo sueño que estoy aquí destas prisiones cargado, y soñé que en otro estado más lisonjero me vi. ¿Qué es la vida? Un frenesí. ¿Qué es la vida? Una ilusión, una sombra, una ficción, y el mayor bien es pequeño: que toda la vida es sueño, y los sueños, sueños son.
Ya es oficial. El lunes no hay cole. ¡¡Estamos de vacaciones!! Aunque es tiempo de familia, de recados, de frío y de ilusión, debe haber tiempo para todo. Incluso para practicar inglés. Dado el fuerte impacto de las tecnologías en el tiempo libre de los niños, os dejo aquí el enlace a una página web, ABC4 KIDS, con contenidos infantiles en inglés. Obviamente hay muchas en el mercado, se trata de revisar bien los contenidos antes de que el niño se ponga a navegar.Utilizar estos medios es una manera estupenda y gratis (en algunos casos) de aprender inglés (o cualquier idioma) aprovechando el tiempo que actualmente le dedican los niños a la TV y a los aparatos de última generación.
Procurad usar la función de versión original en las series y si el niño ya es lector, incluid subtítulos que vayan calando en su memoria. Cualquier oportunidad es buena, aunque como siempre, en su justa medida.
En cualquier caso, debemos dosificar bien el tiempo dedicado a cada actividad, siendo las prioritarias aquellas que nos llenan y nos hacen felices.
Los niños son la chispa de la vida. Endulzan cualquier momento, emboban a cualquiera con sus primeras palabras, sacan el niño que llevamos dentro, divierten, alborotan, son felices con poco, son grandes humoristas sin saberlo:
Respuesta de un niño de 5º de Primaria en un examen de Religión
También son una responsabilidad. Tener un niño a tu cargo es un compromiso de por vida para los padres y de un largo periodo para los colegios, y asumir responsabilidades siempre asusta. Ya vimos en FAQ's (preguntas más frecuentes) que hay dudas generalizadas sobre cómo educar y ayudar a desarrollar al niño. Nadie dijo que fuera fácil pero desde luego es factible. La mejor herramienta es la paciencia y los mejores materiales son la comprensión, el afecto y el sentido común. Con este utillaje, sólo puede ir bien.
Perdón, gracias y te quiero. Si se abusa de su uso, pierden valor y se banalizan. Si, por el contrario escasea su pronunciación, se vuelve cada día más difícil emplearlas en el momento adecuado. Es un hábito que se debe adquirir y encontrar el punto de equilibrio para usarlo en su justa medida.
En la vida de las familias hay palabras que se dan por hecho y por aquello de que "la confianza da asco", no se pide perdón si interrumpes, no se da las gracias cuando te sirven la comida o no se dice te quiero con la frecuencia que se debe. Los niños aprenden a usar este léxico igual que aprenden a usar el resto de palabras, con el ejemplo de los adultos que les rodean. Es curioso que casi todos los niños usan algunas palabrotas o insultos en sus berrinches o en sus juegos con amigos y, en cambio, les cuesta un mundo dar las gracias o pedir perdón.
En la mayoría de los casos, no es una cuestión de vergüenza o timidez sino de falta de práctica. En mi opinión, la gratitud y la humildad se deben inculcar desde pequeños para que la dimensión personal del niño se construya con solidez. El resto de valores que éste desarrolle descansarán sobre una base fuerte de manera que será más probable que lleguen a ser una mejor persona.
Decían que los niños vienen con un pan debajo del brazo (y digo, decían). También es típico escuchar eso de "¡qué difícil! debería haber un manual para padres!!"
Pues bien, los niños siguen trayendo un pan, esto es, todo su potencial y sus habilidades a punto de desarrollarse gracias a los estímulos y experiencias del entorno.
Y aun mejor, el psicólogo holandés René Diekstra ha elaborado un "manual". El psicólogo ha elaborado un estudio sobre aquellas cuestiones y circunstancias que más se repiten en los hogares y escuelas del mundo y sobre las que la mayoría de nosotros no tenemos una respuesta concreta. Él, junto con un equipo de expertos y en base a estas cuestiones, ha ido a buscar una teoría consolidada que responda a esas preguntas sin resolver.
Redes - La mirada de Elsa - "El desarrollo del niño"
No se puede ser un padre o profesor perfecto, pero ¿por qué no intentarlo?
Ya hemos comentado varias veces lo importante que es la lectura para el aprendizaje en general. Para que una lectura sea adecuada no sólo hay que reconocer las letras y saber pronunciarlas a nivel cognitivo; dependemos de la vista para poder hacerlo.
Un sentido de la vista bien desarrollado y entrenado va a permitir lograr un nivel de lectura mucho más eficaz que el de un lector desentrenado. Gran parte de la visión se desarrolla en los primero 4-6 meses a nivel cognitivo. A los 5 años el niño posee el 70% de su agudeza visual,a los 10, el sentido de la vista ha madurado completamente.
Podemos trabajar varios aspectos:
- Motricidad ocular: mover la musculatura externa del ojo haciendo que el niño siga con la vista un objeto a distancia de lectura sin mover la cabeza. Es importante ya que es el movimiento principal de los ojos sobre las líneas del texto en la lectura.
- Coordinación ojo-mano: conseguir que ambos se muevan en la misma dirección mediante laberintos, costura, repasar figuras, unir números para obtener una imagen... - Convergencia o campo visual:el campo visual de cada ojo es de tipo monocular, sin sensación de profundidad, siendo la visión en la zona de superposición de ambos campos del tipo binocular. Se trabaja acercando (hasta la nariz) y alejando un objeto de la vista consiguiendo que ambos ojos lo miren. Es importante saber que, igual que hay un pie o una mano dominante (lateralidad) también hay un ojo y un oído mejor dotado que otro.
- Atención visual: permite la fijación de la vista sobre un objeto a pesar de que haya distractores. Un ejercicio divertido es poner ante el niño un objeto y pasar, entre él y dicho objeto, otros que intenten que quite su mirada del primero; si no lo hace, ha superado la prueba.
- Acomodación: es la habilidad visual para adaptar el cristalino al enfoque de la visión de cerca y de lejos, con el fin de captar bien la información y percibirla nítidamente. Los cambios de enfoque rápidos y a distintas distancias son constantes en la clase, para trabajarla se puede poner un mural en la clase con 4, 6, 8 símbolos a modo de brújula y pedir al niño que mire estos símbolos según le vamos indicando y a distintas distancias. También se puede entrenar usando una lupa para que se produzcan ampliaciones y reducciones de la imagen.
- Agudeza visual: es la habilidad por la que el niño va a reconocer rápida y correctamente cada uno de los elementos del texto. Si se trabajan bits de inteligencia, modelado de letras con plastilina, asociación inicial-dibujo o letra dibujo, el niño puede adquirir esta habilidad fácilmente.
No podemos olvidar que hay profesionales que se dedican a llevar a cabo este tipo de entrenamientos y que no es sano atosigar al niño con interminables sesiones de ejercicios. Es importantísimo un buen diagnóstico de la vista si se detectan dificultades de aprendizaje, dolores de cabeza, mareos... ya que pueden ser síntomas de un fallo funcional de dicho órgano.
Los maestros antes de realizar actividades de lectura puede que pongan en práctica algunos de ellos de manera que no sería necesario realizar ninguna práctica en casa. Como siempre, todo en su justa medida.
Vimos en "milagros de hoy" como la vida es el resultado de muchas luchas que, por desgracia, a veces, empiezan demasiado pronto.
Sin embargo, luchar es el precedente de sobrevivir y en algunos casos, hasta de encontrar la felicidad. Los problemas, las enfermedades, las dificultades, los "baches" de cada día se pueden convertir en una motivación intrínseca que nos ayuda a seguir, a buscar soluciones, opciones, oportunidades... La sensación de haber hecho lo correcto, todo lo posible, es tan gratificante que palia o amortigua esos sinsabores.
El panorama de hoy no es alentador pero tampoco perenne. La crisis, la educación, la falta de valores sociales y morales... Todo pasará y depende de nosotros. De los que ya estamos aquí y de los que están por venir. Seamos un modelo, un ejemplo a seguir para ellos.
Los milagros ocurren. La vida en sí misma lo es. El ser que se forma en el vientre de la madre es una maravilla que debemos agradecer y cuidar como el mayor de los tesoros.
La lucha de los padres por lograr lo mejor para sus hijos puede ser muy dura si lo mejor es lograr sobrevivir un día y otro y otro... Vivir.
Dice Piaget que "la educación artística debe ser, antes de nada, la educación de la espontaneidad estética y de la capacidad de creación que el niño manifiesta". Y añade que "menos aún que cualquier otra forma de educación, no puede contentarse con la transmisión y la aceptación pasiva de una verdad o de un ideal completamente comparado", ya que según él, "la belleza, como la verdad, no tiene valor si no es recreada por el sujeto que la consigue".
Trabajar la expresión plástica es una predisposición cognitiva para el aprendizaje de la lecto-escritura. Supone llevar a cabo actividades de percepción y discriminación visual, coordinación viso-motora, control grueso y fino de la motricidad, desarrollar los sentidos, etc. Ambas actividades, lecto-escritura y plástica, son fuente de placer, fantasía, diversión, comunicación y creatividad. El propio Piaget demuestra que para que el lenguaje se pueda utilizar es necesario que el niño sea capaz de utilizar los símbolos.
Para empezar a representar el mundo el niño debe armarse: lápiz en mano hay que dejarle experimentar. No condicionemos materiales, colores, figuras o soportes en los primeros garabatos. Es importante que el niño haya alcanzado la independencia segmentaria así como la coordinación óculo-manual para poder desarrollar el gesto gráfico.
Según va avanzando en edad, a partir del año y medio aparecen los garabatos como elementos principales de todas sus creaciones. Preceden al grafismo y Suelen ser espontáneos y descontrolados, realizados a modo de juego.
Cuando la coordinación ojo-mano mejora aparecen nuevos movimientos: garabatos controlados cuyos trazos son más largos y de colores variados. Una vez dominadas las herramientas y los soportes el niño da nombre a aquello que ha pintado (garabato con nombre) y lo asocia a un elemento de la realidad. Entre los 2 y los 3 años la intención del pequeño artista es representar le mundo que él ve.
A los 4 y 5 años ya hay intención y dominio corporal por lo que ya es capaz de hacer formas reconocibles (a veces sólo para él) y a partir de ahí... personas, casas, árboles... buscando imitar la realidad. En esta etapa el niño posee una fantasía e imaginación notables que se pueden observar en el simbolismo y el animismo infantil.
A los 6 los dibujos son claramente distinguibles, sobre un tema determinado y dispuestos a ser un código de símbolos gráficos que la mayoría podemos interpretar.
Los textos son sumas de frases compuestas por decenas de palabras elaboradas por una serie letras ordenadas en cierta disposición que pueden ser decodificados auditiva y visualmente por el lector o el oyente, dando lugar a la comprensión de cierto mensaje.
De aquí se extrae que para la lectura y la escritura se requieren muchas más habilidades que el mero reconocimiento de las letras.
La conciencia fonológica es la habilidad de asociar fonema (sonido) - grafema (letra escrita) es un proceso previo al aprendizaje de la lecto-escritrua que en la mayoría de los casos facilita dicha tarea. Se trata de que el niño reconozca bien cada uno de los sonidos que forman una palabra y los asocie a la letra que la representa según el alfabeto. Este proceso requiere capacidad de análisis y discriminación auditiva, atención, establecimiento de relaciones lógicas entre fonemas, la distinción entre el sonido inicial, medio y final, entre otras habilidades.
El entrenamiento de esta habilidad se puede llevar a cabo con actividades como: reconocer palabras presentadas como dibujos, dibujar palabras habladas, decir una palabra (autobús) y que el niño busque otros dibujos de palabras que empiecen por la misma letra (árbol, arcoíris, armario...) o que busquen las que empiezan con sonido diferente, agrupar palabras por el sonido que tienen en común (Casa, peCa, oCa, saCo, músiCa...), rimas o trabalenguas.
Trabajando la conciencia fonológica podemos, por un lado prevenir posibles problemas de aprendizaje muy relacionados con la eficacia lectora y la comprensión y por otro, detectar, si las hubiera, dificultades de aprendizaje relacionadas con la audición o la vista que son los sentidos que intervienen en mayor grado en la lecto-escritura. No obstante, el cerebro va mucho más allá y aprende y se desarrolla por muchas vías ajenas a la conciencia fonológica.
Los estudios sobre conciencia fonológica evidencian que su entrenamiento ayuda a los niños a aprender a leer, es más, es un factor causal de la velocidad y la eficacia de dicho aprendizaje. Todo ello puede tener unas consecuencias positivas directas tanto a nivel de comprensión lectora y lectura eficaz como de comprensión oral.
Aunque parezca imposible no hay en Internet ni un sólo vídeo de esta frase célebre...
Para terminar, por el momento, con el tema de los celos cerraremos la trilogía con este post.
En ocasiones el fenómeno del príncipe destronado se repite varias veces en una misma familia. Si llega un tercer (o cuarto, o...) hermano, le toca al segundo abandonar el trono. En general los celos son menos acusados en el resto de hermanos en comparación con los que sufre el primogénito ya que éste nunca ha sido hijo único temporal.
El segundo recibe atención de sus padres y de su hermano mayor pero no tan sólida como la que recibió el primero. Que su hermano mayor sea un guía es un estímulo para su desarrollo pero también un modelo a seguir que, por su inmadurez, no siempre es el adecuado. Es importante la supervisión del adulto en estas circunstancias para ayudarle a construir una imagen del mundo y unos esquemas cognitivos adecuados.
Y para colmo, ¡llega el tercero! Siendo una circunstancia genial y favorable para cualquier niño la de tener un hermano, no deja de ser un handicap para el Pequeño, que de forma automática se convierte en el mediano, el segundo, el de en medio, ¡¡¡el sandwich!!!
En esta circunstancia son muy útiles los planes familiares, en los que todos se diviertan, dar encargos de manera que cada niño se sienta responsable de algo y le sea reconocido su esfuerzo y trabajo independiente al de los demás, realizar alguna actividad con él y sin los demás en la que se sienta "importante" o la colaboración del mediano en los cuidados del nuevo. Y por supuesto: equidad, justicia, evitar las comparaciones, cariño y paciencia. Es pequeño y está emparedado por dos grandes protagonistas.
Demos a cada niño la oportunidad de llegar a ser lo mejor que puede ser, con la ayuda de los padres, hermanos y profesores. El entorno hará que los celos se queden en una anécdota y que, a quien un día arrebataron el trono, sea quien lo ceda generosamente en el momento menos pensado.
Uno de los principales motivos por el que surgen los celos en el primogénito es la necesidad de monopolizar a la madre ante el riesgo de "perderla". A nivel psiquiátrico se conoce como el Complejo de Caíny suele reflejarse más intensamente en el hijo mayor cuando tiene un hermano que en los siguientes descendientes. El hermano mayor que sufre celos lo pasa mal y lo refleja en otros ámbitos como el sueño, la alimentación, el control de esfínteres, agresividad... Su herramienta de defensa es el mal comportamiento, consiguiendo así que sus papás estén pendientes de él.
El primer hijo paga la novatada de los padres y además vive la pérdida de protagonismo y la falta de atención (lógica, él ya es mayor y el bebé necesita muchos cuidados). Es importante que el efecto de la llegada de un hermano no trastoque, en la medida de lo posible, la vida de la familia: no cambiar de habitación al mayor, solicitar su ayuda en los cuidados "del nuevo", dedicarle un tiempo en exclusiva, evitar exceso de alabanzas al bebé y no hacer comparaciones de los hermanos.
Los celos son educativos si se enfocan bien. En la vida los niños se van a encontrar con muchas novedades, inseguridades, competidores, frustraciones... El hogar es el mejor lugar de entrenamiento para el futuro. Además ayudan al desarrollo de virtudes como la paciencia, la generosidad, el servicio a los demás...
Tenemos que minimizar los efectos negativos y potenciar los positivos; pero, sobre todo, saber perdonar y corregir comprendiendo que no hay maldad, sólo necesidad de afecto.
Tras el nacimiento del segundo hijo, como comentábamos en uno de los primeros posts, el primero queda destronado y pierde su poder sobre los papás y adultos que le rodean. El instinto innato que se despierta para su adaptación social es lo comúnmente llamados celos, respondiendo a ese sentimiento de abandono y de desprotección en el que se ve inmerso el niño.
Si se canalizan bien, los celos son una experiencia constructiva que van a permitir al niño conocer virtudes como la generosidad o el esfuerzo y a la vez van a permitirle descubrir en un entorno confortable los primeros sinsabores de la convivencia y la competencia social.
Con un ambiente adecuado y una actitud de los padres correcta (fijar normas y hacerlas cumplir justamente, poner los mismos límites, no interferir si los hermanos pueden resolver los problemas por sí solos...), esta rivalidad se transforma con el tiempo en amistad y complicidad.
Según indica el Dr. Paulino Castells en su libro Nuestros hijos y sus problemas, los celos. más comunes son los denominados celos funcionales o de beneficio. Son aquellos por los que un niño pretende lograr algo de sus padres que lo sitúe por encima de su hermano "invasor". No es tanto agresividad contra éste como competición por conseguir más atención o afecto.
Los celos funcionales surgen de manera inconsciente pero, cuando los niños comprueban los beneficios de tenerlos los transforman en "herramienta de chantaje". Por ejemplo, cuando se le compra algo al pequeño, el mayor pide: ¿y para mí?. Si los papás compran algo para el mayor "para que no tenga celos", el mayor interioriza esta relación causa efecto repitiendola en cada situación que le es posible.
Como dice el refrán "no hay mayor desprecio que no hacer aprecio". Si queremos atajar los celos de raíz lo mejor es no transigir. El niño debe comprender que hay días y momentos de protagonismo diferentes para cada hermano (si es el cumple del hermano, el pastel y los regalos son para él). Desde luego, dando siempre el mismo cariño e igualdad de oportunidades, los hermanos deben comprender que no son iguales y por eso se establecen ciertas diferencias en el transcurso del día.
Eso sí: "¡Te quiero mucho Bebé, y a tí también Hermano Mayor, os quiero mucho a los dos!"
La fiesta de Halloween se celebra cada vez con mayor intensidad en los colegios y en los hogares españoles. Curiosamente, es una tradición celta que importaron primero USA y Canadá y que, se ha extendido a nivel internacional. En sus orígenes irlandeses esta fiesta celebraba el final de la temporada de cosechas después del verano. En Irlanda se creía que esa noche, además de iniciarse el año nuevo celta, los espíritus de los difuntos caminaban entre los vivos y se comunicaban con ellos. Para facilitarles las cosas, los vivos encendían velas en sus casas para que los muertos encontraran el camino.
La tradicional calabaza es una costumbre que se ha extraído de algunas leyendas. Hay una que dice que un malvado hombre irlandés llamado Jack, por ser tan malvado no mereció lugar ni en el cielo ni en el infierno tras su muerte así que su espíritu fue obligado a vagar por el mundo hasta lograr la entrada en uno u otro sitio. Dice la leyenda que cuando se manifestaba lo hacía llevando una calabaza hueca con una vela dentro... ¿Es esta una historia apta para todos los públicos?
Los disfraces, las películas de terror, noche de brujas, el día de Todos los Santos... Este ambiente tétrico y mortuorio da miedo. La sensación de miedo en los niños aparece en los primeros meses de vida. Los recién nacidos se asustan ante cualquier estímulo intenso o cara extraña (miedo del octavo mes). Es una reacción innata, útil y necesaria -ayuda a la precaución- siempre que sea racional.
Hay miedos generales, a la oscuridad, a la soledad, a los extraños, a los estruendos... A los 2 años aparecen las pesadillas y los sueños con ansiedad, entre los 2 y 3 años el niño puede presentar miedo a los animales, primero a los grandes y luego a los pequeños, así como el miedo a la oscuridad, que tiende a desaparecer sobre los 5. Suele acompañarlo el miedo a la soledad nocturna. A los 4 años los sueños suelen presentar escenas terroríficas con personajes de cuentos y con 6 ó 7 ya se asocian a situaciones de peligro (ladrones debajo de la cama, en el armario...). Algunos niños, a los 8 años sufren miedo a la muerte, concretamente a la posible pérdida de la madre.
Cuando ese miedo se concreta sobre una cosa, animal, persona o situación hablamos de fobia. Es un mecanismo de defensa del niño que pretende trasladar ese miedo a un objeto externo a él, de manera que evitándolo, se evita el miedo. Si persiste en el tiempo y genera pánico y ansiedad, la recomendación es que el niño sea tratado por un especialista.
Los miedos persistentes tienen su origen en conductas ambientales: sustos en la oscuridad, cuentos de brujas, ogros y diablos, castigos en el "cuarto oscuro" o la aparición del "hombre del saco"... o el miedo de los adultos que se contagia a los niños.
Evitando esto y siendo permisivo en los mecanismos de defensa que el niño haya elegido (peluche para dormir, luz del pasillo encendida...) conseguiremos que esos miedos desaparezcan.
Se trata de poder celebrar Halloween en un ambiente de diversión, tranquilidad y creatividad. Disfraces, fiestas, truco o trato (trick or treat), castañas y "panellets" para algunos y pocos sustos para todos.
Para Francesco de Bartolomeis existe una fundamentación teórica sobre la equivalencia niño - artista. Según el autor de El color de los pensamientos y de los sentimientos, las operaciones y los procesos psicológicos del niño para expresar plásticamente sus emociones son "los mismos" que los de un profesional del arte.
La creatividad es un don innato que se desarrolla (o se pierde) en función de los estímulos y las posibilidades que le demos. Todos nacemos con ella, pero solo algunos la mantienen y la desarrollan tras el paso de los años. Ser creativo no es sólo ser original. Ser creativo es dar una respuesta diferente y valiosa a una situación concreta. Para ello hemos de dar cabida, tanto desde el sistema educativo como desde el hogar, al error, a la innovación, a la autonomía de los niños. Se trata de darles un margen de actuación libre y no marcarles todos los caminos.
Ya vimos en Educar para la vida un resumen de los planteamientos de Sir Ken Robinson. Su trabajo, reconocido internacionalmente se centra en la investigación sobre el desarrollo de la creatividad, la innovación y los recursos humanos en la investigación. Su opinión al respecto es dura: las escuelas matan la creatividad.
Ya no se trata sólo de su felicidad, que debería ser el objetivo principal, ahora está en juego su futuro; el futuro al que se van a enfrentar y que cada vez más exige gente competente, eficiente y creativa. Se trata de educar para potenciar al máximo las habilidades de cada uno, con todos los instrumentos innatos que poseemos. El éxito en el futuro depende del potencial que se desarrolla en el presente.
Entrenar el ritmo, la afinación, el vocabulario, la creatividad, la percepción auditiva, el trabajo en equipo, el lenguaje, pero sobre todo, la complicidad, la diversión, la ilusión, el cariño, la felicidad... ¡¡Es posible!!
Ya que los niños pueden sacar lo mejor de cada uno de nosotros, no desperdiciemos el tiempo que pasamos con ellos.
La educación en valores es algo que se debe trabajar desde los primeros años de vida de los niños. En un post anterior ya vimos la cantidad de valores que podemos inculcar para que, con el esfuerzo diario, se conviertan en virtudes y formen parte de la personalidad de los niños.
Los estudios que hablan sobre periodos sensitivos explican que, a partir de un año, el ser humano ya puede interiorizar el orden y las normas, a partir de los 3 años puede aprender y desarrollar cuestiones como la obediencia, la sinceridad o la justicia.
Para ello es importante establecer un plan como padres y tener un proyecto común. Asimismo es conveniente que el centro que se elija como colegio para los niños sea coherente con estos principios que se viven en casa.
Para inculcar la obediencia es un error basarnos en el "NO", el "PORQUE NO" o en el "PORQUE LO DIGO YO Y PUNTO". Es mejor explicar por qué no se pueden o se deben hacer las cosas para que el niño no asuma que es un desobediente al oír constantemente que hace cosas que no puede o debe hacer. Tampoco se trata de justificarse. El adulto debe tomar decisiones que no son arbitrarias, tienen un fundamento (su bienestar, su aprendizaje, su salud...) y el niño cumplirlas intentado comprenderlas. Si es así, lo hará más contento.
Otro aspecto importante es que los padres o educadores mantengamos una postura unánime frente a los niños. No les resulta nada útil que por un lado le digan "A" y por otro "B". Y lo peor de este vaivén es que ambas partes pierden autoridad ante él.
Además no debemos buscar la obediencia con gritos ni amenazas. Hay que hablar, decir las cosas una vez y explicar las consecuencias que tendrá el hecho de no obedecer. Y si se da el caso, cumplir con lo hablado y llevar a cabo las consecuencias advertidas.
A veces, cuando los niños se resisten a obedecer, es mejor disfrazar las órdenes de encargos o ayudas imprescindibles. Así, si en lugar de decir: "¡recoge tus juguetes!", dices: "necesito que me hagas un favor: me ayudas a recoger los juguetes mientras preparo la cena..." o "esta semana tú eres encargado del orden de juguetes"; es más probable que la sensación de utilidad y de responsabilidad les motive a cumplir con lo establecido.
Por último y como siempre debemos predicar con el ejemplo. Así, no será viable decir a un niño que recoja su habitación si cuando llegamos a casa dejamos la chaqueta en el comedor, el bolso en el salón, el móvil en la cocina y la ropa encima de la cama. Si queremos obediencia en algún aspecto, debemos ser la referencia de su aprendizaje.
La importancia de la educación en valores es indiscutible. Si queremos buenos ciudadanos para mañana tenemos que empezar a trabajar hoy.
La solidaridad y la empatía son dos cualidades que se pueden trabajar en la infancia mediante los cuentos y el teatro o del juego simbólico y el role-playing, no obstante (y para variar), no lo aprenderan a no ser que lo vean en su entorno más cercano.
He recibido este correo electrónico:
Hola, necesito que ayudéis con un tema!! Participo en un proyecto para ayudar a una ONG que da soporte a familiares y niños con enfermedades congénitas del corazón, se llama Menudos Corazones. Hemos grabado un video especial, cortito de un minuto más o menos y con mucho cariño en el que han participado muchos amigos sin pedir nada a cambio. Tenemos un reto: conseguir cuantas más visitas al vídeo en 24 horas y conseguimos las visitas, la Fundación Telefónica donará una cantidad de dinero para ayudarlos… a seguir ayudando. Cuento contigo y todas las personas a las que puedas reenviarselo.
¡¡Porfa, reenvía!! No cuesta nada.
Gracias
No conocía la ONG ni el proyecto de la Fundación pero aquí va mi eslabón en la cadena de favores. Me parece un gesto solidario al alcance de todos. Además, con vídeos y realidades como esta podemos ayudar a los niños a trabajar la empatía, el respeto, la generosidad, la caridad...
Cuando en ¿Bailamos? proponíamos ese baile metafórico para ser felices descubrí este otro vídeo que me ha dejado pasmada.
Advierto a las mamás y a los papás que es un fuera de serie, no deben intentar hacer lo mismo con sus niños. Está claro que hay aptitudes en este niño de tan sólo 2 años que no todos podemos alcanzar, aunque el esfuerzo y el entreno puedan acercarnos a su nivel.
No podemos obviar que el trabajo de coordinación, lateralidad y ritmo que hay detrás de estos pasos de baile que, además de sus habilidades en la materia, hacen posible que sea capaz de controlar su cuerpo a este nivel.
Es importante que los niños se muevan, gateen, experimenten con objetos, hagan ejercicios de fuerza, control postural para desarrollar el sistema motor. También son elementales los ejercicios de coordinación ojo mano, lateralidad y orientación espacial, así como los ejercicios musicales, ya sean de voz o de movimiento rítmico. Vimos algo relacionado con esto en "¡A mover el esqueleto!" y encontraréis otros posts relacionados pinchando en la etiqueta "motricidad".
